Het eindprodukt

Het eindprodukt is ontstaan door middel van een aantal opdrachten die we moesten plaatsen op dit blog. Om er nog eens bij stil te staan en een beeld te geven bij al deze opdrachten staan ze hier in chronologische volgorde. Helaas door computerproblemen en externe harde schijven die niet mee willen werken kan er geen links van maken, maar alle onderdelen zijn wel aanwezig op de blog. Het eindprodukt staat wel als link. Die kun je aaklikken zodat het produkt zich opent.

- Het scenariospel
- Sterkte zwakte analyse
- Het spinneweb
- De curriculum analyse
- Het idee met feedback over de curriculum analyse, van Giel, Pieter en mijn collega Daan Hamann
- De werkvormen
- De flowtaak
- Het flowmoment
- Het trapmodel
- Scaffolding
- Verslag van gesprek met de leiding van de Frater van Gemertschool
- Het eindprodukt

Het eindprodukt is uiteindelijk voor leerlingen te bekijken via blackboard (e-leren.nu). Op die manier kunnen ze voorbeelden zien, maar ook vooruitkijken wat er allemaal aan bod gaat komen. Dit vinden onze leerlingen met autisme erg fijn.

Verslag gesprek teamleider en zorgcoordinator

De gesprekken.

Naar aanleiding van mijn idee voor het eindprodukt voor LA2 heb ik een gesprek gehad met mijn teamleider (Kees van de Ven) en de zorgcoordinator (Sander de Kock).

In het gesprek met de teamleider kwam vooral naar voren de interesse naar hoe het in zijn werk zou gaan straks, aangezien hij heel erg enthousiast was over het idee. De combinatie van onze doelgroep en positieve psychologie zag hij meteen zitten. Daarnaast was hij erg benieuwd naar hoe het uiteindelijk bij leerlingen opgenomen zou worden. Hij heeft me dan ook meteen de uren die aan de klassen gegeven gaan worden op mijn naam gezet.

In het gesprek met de zorgcoordinator zag hij meteen de link met het expertisecentrum. Hij wilde graag op de hoogte worden gehouden hoe de ontwikkelingen verlopen, zodat wanneer een andere school met een vraag in de richting van het eindprodukt zou komen hij mij om informatie kon vragen.

Naar aanleiding van beide gesprekken bleek dat er veel interesse is voor het eindresultaat en hoe het uiteindelijk gaat lopen op school. Met daarbij de insteek om het breder te gaan dragen in de school.

Scaffolding

Naar aanleiding van les over scaffolding heb ik samen met een groepje een scaffolding instrument gemaakt. Deze zijn we uiteindelijk ook gaan testen of dat het een goed instrument zou kunnen zijn. Samen met Kirsten zijn we gaan observeren bij een les economie, waarbij een toets werd nagekeken. We zijn ongeveer 30 minuten gebleven en hebben daarna de resultaten bekeken en ook kirtisch gekeken naar het instrument.

Wat bleek het instrument was prima in te vullen alleen kon je er niet vanuit gaan dat je telkens bovenaan het instrument moest starten. De scaffolding begon ook wel eens halverwege de lijst. Daarbij kwam het niet echt vaak voor dat de cyclus werd doorlopen.
De resultaten die Kirsten en ik hebben genoteerd bleken aan het einde van de observatie meer gelijk te lopen. Dit kwam omdat Kirsten nogal flabbergasted was van de start van de les en de leerlingen.

Voor de resultaten kun je deze link aanklikken.

Om het instrument nog te verbeteren zouden we bovenaan nog een kort stukje kunnen schrijven hoe het instrument te gebruiken valt.

Het trapmodel

Nadat de apple wederom weer eens (te) moeilijk deed. Ben ik toch weer eens terug in de tijd gestapt met mijn oude lor.

Wat blijkt, die doet het gewoon wel goed.

Bij deze het trapmodel voor de verdere onderwijsvernieuwing/ ontwerp. Voor de klassen 2d en 3 havo in het vak lichamelijke opvoeding.

In het trapmodel zit een ontwikkelingslijn kijkend naar de te behalen niveau's in het voortgezet onderwijs in het vak lichamelijke opvoeding. Deze niveau's zijn landelijk vastgesteld en moeten door de scholen zelf verder worden uitgekristaliseerd. Zo is er op iedere school in Nederland een andere opzet van het curriculum, maar wel gebonden aan dezelfde inhouden.

In mijn trapmodel staat de ontwikkelingslijn dan ook als volgt.

- Leren omgaan met regels en normen in de gymzaal
- Het ontwikkelen van de eigen vaardigheid in het vak LO.
- Het ontwikkelen van regel en organisatie taken binnen het vak LO.

De verdere invulling zal worden gepresenteerd in het herontwerp. Daar zal ook gebruik worden gemaakt van digitale ondersteuning.

Flowtaak film deel 2, plus de bloopers

In dit deel van de film zit de uitwerking van een leerling. Deze leerling geeft goed weer wat hij heeft geleerd van het project.

Persoonlijk hebben we tijdens het maken van deze film ook in een soort van Flow gezeten. We hadden namelijk om 13.00 afgesproken en voor dat we het door hadden was het ineens 16.00.

Om het plezier van het maken van de film nog wat duidelijker naar voren te laten komen, staat hier een filmpje met de bloopers van de middag!

Enjoy....

Flow taak film deel 1

Een film over hoe je als docent leerlingen zo kunt uitdagen dat ze in flow terecht kunnen komen. In dit deel zie je de opzet van hoe een opdracht er uit kan zien.

Deel 2 volgt, met daarnaast ook nog de bloopers.

Mijn flow momenten

Wat is flow nu eigenlijk? Thom Langerak geeft een korte uitleg.

Zo'n flow moment heb ik zelf ook een aantal keer meegemaakt. Zo zijn die onder te verdelen in drie groepen. Sportief, prive en werk/studie.  Ik zal proberen van elke groep zo'n moment te beschrijven.

Sportief gezien heb ik een flow moment gekozen waarbij ik uiteindelijk vier en half uur in flow ben geweest. Namelijk tijdens het lopen van de New York marathon in 2008. Ik heb de marathon gelopen en heb het ervaren in een roes. Waardoor ik de dag daar op wel wat spierpijn had.... Tijdens het lopen van de marathon ben ik vooral bezig geweest met het opnemen van de omgeving de aanmoedigingen en gewoon het ervaren van het lopen.

Op prive gebied heb ik een hele mooie ervaring gehad op de dag dat ik ging trouwen. Die dag ging als alleen maar leuk en mooi voorbij. De tijd was niet belangrijk die dag, maar gewoon het plezier maken met elkaar.


Tijdens mijn studie heb ik laatst nog zo'n flow moment ervaren. Ik heb namelijk mijn paper geschreven.

Zo kan je dus op verschillende manieren in flow geraken. Voor mij waren dit ook momenten die ik graag goed wil onthouden, omdat ik me op die momenten prettig voelde.